EN FRANÇAIS
L’IES Mar Serena est un lycée bilingue (espagnol/anglais) situé à Pulpí, un village avec une population de 9100 habitants (48 nationalités différents, 33% immigrants) du Sud de l’Espagne, dans une zone rurale de la côte orientale de l’Andalousie, à Almería.
L’activité économique principale c’est l’agriculture. La majorité des parents de nos élèves travail dans ce secteur, surtout les étrangers. Mais il y a aussi des puissantes industries dédiées au traitement des produits agricoles et au commerce (importation – exportation) de toute sortie des produits.
Bien que la marche générale de l’économie du pays n’ai pas été bonne pendant les derniers ans, pourtant Pulpí a continué croissant en population et richesse, grâce surtout à l’agriculture et ses industries.
Finalement, il y a aussi d’activité dans le secteur de la construction de bâtiments, surtout au quartier côtier de San Juan de Terreros, où on est en train de construire quelques lotissements.
Ces travaux ont des horaires qui rendent difficile pour les parents des étudiants un contrôle de leurs enfants. Et ce fait produit des conséquences très négatives pour le développement académique et social des élèves.
Il y a 690 étudiants de 16 nationalités différentes (25% d’immigrants, qui proviennent surtout du Nord de l’Afrique et de l’Amérique du Sud). Les groupes plus nombreux parmi les étrangers ce sont les Équatoriens (32%) et les Marocains (30%). Il y a aussi un groupe nombreux de gitanes, avec leurs habitudes et besoins spécifiques.
Il y a deux horaires au Lycée :
 Le matinal, pour les élèves de 12 à 18 ans, où ils peuvent étudier ESO (Enseignement Secondaire Obligatoire), Bachillerato (les deux dernières ans des études secondaires) ou Formation Professionnel (Informatique et Agriculture). Il y a aussi une classe pour les élèves avec besoins éducatives spécifiques.
 Le vespéral, pour les adultes, où ils peuvent étudier ESO et Bachillerato.
Les caractéristiques sociales, économiques et culturelles des familles de nos étudiants sont alors très différentes, et ça rende difficile arriver à une éducation en égalité. C’est pour ça que nous avons comme objectif prioritaire lutter contre cette inégalité.
Notre lycée a participé à nombreux concours sur l’éducation en valeurs (tolérance, égalité homme-femme,...) et d’autres projets sur l’Union Européenne (« Jóvenes Andaluces construyendo Europa »). On a aussi gagné des prix de vidéo-création (par exemple, le prix « Princesa de Asturias » 2015 ). Pour terminer, il faut dire que les professeurs qui participent au projet ont d’expérience sur les projets européens (Comenius, eTwinning, ...).
Nous croyons que c’est importante que notre Lycée participe à ce projet parce qu’on a d’expérience sur le sujet qu’on peut partager avec les autres partenaires, et c’est importante aussi pour nos professeurs (qui pourront travailler mieux sur les problèmes analysés avec l’expérience gagnée au projet) et nos étudiants (qui seront les principaux bénéficiés des conclusions du travail du projet).

 EN ESPAÑOL
El IES Mar Serena es un instituto bilingüe (español/inglés) situado en Pulpí, un pueblo del sur de España con una población de 9100 habitantes (48 nacionalidades diferentes, 33% de inmigrantes), en una zona rural de la parte oriental de Andalucía, en Almería.
La principal actividad económica es la agricultura. La mayoría de los padres de nuestros alumnos, sobre todo los extranjeros, trabaja en este sector. Pero hay también una importante industria dedicada al tratamiento de esos productos agrícolas y al comercio (importación – exportación) de todo tipo de productos.
Aunque la situación general de la economía del país no ha sido buena durante los últimos años, sin embargo Pulpí ha seguido creciendo en población y riqueza, gracias sobre todo a su agricultura e industrias.
Finalmente, existe también bastante actividad en el sector de la construcción, principalmente en la pedanía costera de San Juan de los Terreros, donde se siguen construyendo urbanizaciones. Todas estas profesiones presentan unos horarios que hacen difícil que los padres tengan bajo control los estudios de sus hijos, y esto tiene unas consecuencias muy negativas en el desarrollo académico y social de los alumnos.
Tenemos 690 estudiantes de 16 nacionalidades diferentes (25% de inmigrantes, que vienen sobre todo del norte de África y de América del Sur). Los grupos más numerosos entre los extranjeros son los ecuatorianos (32%) y los marroquíes (30%). Hay también un numeroso grupo de gitanos, con unas costumbres y unas necesidades concretas.
Disponemos de dos tramos horarios en el instituto:
 El diurno, para los alumnos de 12 a 18 años, en el que pueden estudiar ESO (Educación Secundaria Obligatoria), Bachillerato (los dos últimos años de los estudios secundarios) o la Formación Profesional (Informática y Agricultura). Por otro lado, disponemos de una clase para alumnos con necesidades educativas especiales.
 El nocturno, para los adultos, en el que pueden estudiar ESO y Bachillerato.
Las características sociales, económicas y culturales de las familias de nuestros estudiantes son así pues muy diferentes, y eso hace difícil hacer llegar una educación en igualdad de condiciones. Por eso, uno de nuestros objetivos prioritarios es luchar contra esta desigualdad.
Nuestro instituto ha participado en numerosos concursos sobre la educación en valores (tolerancia, igualdad entre hombre y mujer,…) y otros proyectos sobre la Unión Europea (« Jovenes Andaluces construyendo Europa »). Además hemos ganado premios de vídeo-creación (por ejemplo, el premio « Princesa de Asturias » 2015). Para terminar, hay que decir que los profesores que participan en el proyecto tienen experiencia en proyectos europeos (Comenius, eTwinning,…).
Consideramos que es importante que nuestro instituto participe en este proyecto ya que tenemos experiencia en la materia que podemos compartir con el resto de socios. Así mismo, es igualmente importante para nuestros profesores (que podrán trabajar mejor sobre los problemas tratados con la experiencia que se acumule en el proyecto) y para nuestros estudiantes (que serán los principales beneficiados de las conclusiones de trabajo del proyecto).